Le principal objectif de notre travail en section enfantine est d’interpeller chez l’enfant aussi bien sa propre personnalité que l’être social. Dans l’interaction avec les autres enfants, nous jugeons important qu’ils apprennent à tirer ensemble un enseignement des conséquences de leurs actes. Nous encourageons les enfants à régler les conflits par la non-violence.
Notre priorité au jardin d’enfants et à l’école enfantine consiste à accompagner le plus possible les enfants dans leur développement et à promouvoir la personnalité de l’enfant.
Ceci implique de:
Le jeu est la forme d’expression la plus élémentaire de l’enfant. Par le biais du jeu, les enfants appréhendent toutes les capacités et les savoir-faire dont ils auront besoin dans la vie. Un enfant qui joue est toujours aussi un enfant qui apprend.
Le jeu libre est un élément central dans le déroulement de la journée. C’est là que l’enfant peut laisser libre cours à son imagination et à sa créativité. Il peut gérer des conflits, sceller des amitiés, et construire sa confiance en soi.
Pendant les phases de jeu libre, nous observons et documentons le développement de l’enfant. Dans le cas où nous décelons des anomalies ou des déficits, nous essayons de soutenir l’enfant dans son développement, en dialoguant avec les parents et en proposant des aides ciblées.
La langue, l’expression orale et la compréhension sont l’une des compétences clés et une condition préalable à un parcours éducatif réussi.
Outre l’allemand, le français est la langue d’usage à la DSG. L’apprentissage de l’allemand et du français se fait aussi bien en grands groupes qu’en petits groupes. Nous apprécions la diversité linguistique des enfants et concevons l’environnement d’apprentissage de manière à ce qu’il soit riche en langues et convivial. Le contenu linguistique est basé sur l’environnement expérimenté par les enfants. Ce n’est que lorsque la motivation naturelle des enfants est présente et leur intérêt éveillé qu’un succès d’apprentissage durable peut être obtenu.
Nous nous appuyons sur la curiosité des enfants pour expliquer et apprendre à connaître la nature. Nous les encourageons à explorer leur environnement par eux-mêmes. Ainsi, grâce à un soutien expérimental, ils se familiarisent avec les liens logiques et de causalité.
Laisser aux enfants de l’espace et du temps pour observer, poser des questions, comparer, construire et décrire, les aide à découvrir des informations importantes sur leur environnement.
Les enfants découvrent des modèles et des figures géométriques de base. Ils apprennent à connaître les stratégies de classement, le contact ludique avec les ensembles leur ouvre l’accès aux premières notions mathématiques de rapports.
Nous donnons aux enfants la possibilité d’expérimenter les matériaux et les techniques les plus divers. Ainsi, nous axons notre travail sur les processus d’apprentissage. Chaque enfant travaille selon ses capacités. Nous l’accompagnons en lui apprenant à se servir des outils et du matériel de dessin et l’aidons à améliorer la motricité fine. Des projets artistiques réguliers permettent aux enfants d’explorer le monde de l’art de façon intensive et avec tous les sens. Les enfants peuvent conserver leurs œuvres dans des cartons à dessin, les exposer ou les emporter chez eux.
Chaque rencontre avec la musique est pour les enfants une exhortation à l’écoute. Dans l’éducation musicale des jeunes enfants, il s’agit de trouver différentes manières d’accéder à la musique. Les enfants développent ainsi leur aptitude dans le domaine auditif, cognitif et émotionnel. De plus, l’éducation musicale favorise la capacité d’attention. Aidés par l’instrumentaire Orff, les enfants peuvent vivre la musique dans sa totalité, par exemple par le rythme et les histoires sonores. En les combinant avec le mouvement, les enfants développent leurs capacités à s’exprimer avec leur corps, par la gestuelle et la mimique.
Tout en faisant la cuisine, nous initions les enfants à l’univers de la nourriture. Ils ont la possibilité de connaître différents aliments ainsi que leur préparation. Nous veillons à garantir à table une atmosphère détendue et calme et invitons les enfants à goûter les aliments les plus divers. Dans l’élaboration de la cuisine, nous prenons en compte le facteur multiculturel.
Partant du besoin naturel de mouvement chez l’enfant et du plaisir qu’il lui procure, la pratique du sport est un élément important de son développement. Coordination, endurance et performance prennent dans nos objectifs une place tout aussi importante que les compétences sociales. Dans le cadre de l‘EPS, il est très important pour l’enfant de trouver sa place au sein du groupe, de reconnaître et de respecter les règles. Il est essentiel en sport de faire appel à la compétitivité des enfants et de promouvoir leur capacité de résistance, tout en tenant compte du stade de développement et de performance de chacun. Nous faisons vivre à chaque enfant des expériences de réussite.
A l’école élémentaire, jouer, apprendre et agir en favorisant les compétences et la responsabilité de chacun, constituent les bases des formes de travail. L’apprentissage de règles et de rituels prépare les enfants à aborder différentes méthodes de travail. En groupe, en binôme ou en travail individuel, les enfants apprennent par des actions ciblées et avec tous les sens. Ils exercent leurs sens en apprenant à sentir, goûter, entendre, voir et toucher. C’est avec ses sens que l’enfant apprend à se connaître et à appréhender son environnement. Ils lui permettent de distinguer le moi du non-moi.
Les enfants ont la possibilité d’explorer des chemins individuels. Nous les incitons à exercer leur propre capacité de réflexion.
Nous encourageons la soif de découverte de l’enfant, le plaisir de l’expérimentation et l’initiative individuelle. La confiance en soi grandit de ces expériences acquises jour après jour; c’est ainsi que les enfants développent des compétences et des savoirs dont ils peuvent disposer librement. L’enthousiasme à apprendre tout au long de sa vie prend source dans de telles expériences positives d’apprendre.
La collaboration étroite avec l’école primaire permet aux enfants d’aborder progressivement les exigences de l’école. Les contenus d’enseignement puisent dans l’univers de l’expérience et des centres d’intérêt des enfants. L’apprentissage axé sur les processus, l’action et les projets prend le pas sur la mémorisation de savoirs.
